Ikasketa zerbitzu

Wikipedia, Entziklopedia askea
Jump to navigation Jump to search

Ikasketa-zerbitzua curriculum akademikoa komunitate zerbitzuarekin konbinatzen duen pedagogia bat da, maiz gaztea. Metodologia pedagogikoa bezala, iturri teoriko desberdinetatik elikatzen da, hezkuntza esperientziaren filosofiatik eta pedagogia kritikotik; komunitate zerbitzua, hezkuntzarekin eta autoezagutzarekin integratzen du esperientzia hezigarria aberasteko, gizalegea erakustea, motibazioa sustatzea bizitzan gizarte inplikazioa lortzeko, eta komunitateen ongizatea indartzea. Siglekin laburtu ohi dute APS aprendizaje-servicio () edo AYSS (ikastea eta zerbitzu solidarioa).


Definizioa[aldatu | aldatu iturburu kodea]

Konplexua da mugaketa kontzeptuala boluntario, Aps eta esperientzia praktikoaren artean. Unibertsitateko eremutik ikasketa zerbitzua ikuspegi metodologiko berri bat suposatu behar du practicumean barrena, non oreka bat aurkitzea duen helburu ikasketaren eta hezkuntza zerbitzuaren artean, ikasleen esperientzia praktikoa aberastean.

 liburu ikasketa-zerbitzua (ApS): hezkuntza eta herritarren partaidetza[1] 2009 argitaratuta, honela definitzen zuen ikasketa-zerbitzua:

"metodologia bat konbinatzen dituena jarduera bakar batean, ikaskuntzaren edukiak, gaitasunak eta baloreak komunitateko zerbitzuen jarduerekin. Zerbitzu-ikaskuntza elkarrekiko laguntzan oinarritzen da. Metodo hau lagungarriagoa izango da garapen pertsonala, ekonomikoa eta soziala lortzeko banakako garapena baino."

"Ikasleek edo parte-hartzaileek ikasten dute metodo bat da eta parte-hartzean barrena garatzen dira, erkidego batean egiten dira eta erkidego horren beharrak asetzera zuzentzen dira."[2]

Elkartasuneko klabe osagaiak[aldatu | aldatu iturburu kodea]

Ikaskuntza zerbitzuak esperientzia bitarteko abantailak eta komunitate zerbitzuak partekatzen ditu. Ezaugarri da:

  • Curriculum konexioak: ikasleak ikasteko eta garatzeko. 
  • Ikasleen parte-hartzea: aktiboki proiektu beran nahasiak egoteaz gain, ikasleek aukeratzeko aukera dute.
  • Hausnarketa: aukera egituratuak sortzen dituzte pentsatzeko, idazteko eta zerbitzuari buruz iritziak partekatzeko. 
  • Erkidegoarekin aliantza: erakunde hezigarriko eta elementu sozioalen arteko aliantzak behar errealak identifikatzeko aukera ematen du. 
  • Komunitateren benetazko beharrak: Ikaskuntza zerbitzuak gizartearen benetako beharrak antzemateko aukera ematen du.
  • Erantzukizun hiritarra: Parte-hartzaileen erantzunkizun hiritarra sustatzen du.
  • Ebaluaketa: Ebaluazio on bat, baeharrezkoak diren baliabideekin, feedback erabilgarri bat suposatuko dut eta modu honetan ikasketa elkarrekikoa da.[3][4]

Youth Service California argitaratu du, bere Seven Elements of High Quality Service Learning [5] zein besteak beste:

  • Ikasketa integratua.
  • Kalitate oneko zerbitzua.
  • Elkarlana.
  • Ikasleen parte-hartzea.
  • Gizalegea.
  • Hausnarketa.
  • Ebaluaketa.

Tipologia[aldatu | aldatu iturburu kodea]

Robert Sigmon, 1994a, bereizten du:

  • IKASKUNTZA-zerbitzu: helburu hezigarria duena.
  • Ikaskukuntza-ZERBITZU: Zerbitzu sozialen emaitzak saritu.
  • Ikasketa-zerbitzua: hezkuntza eta zerbitzu helburuak guztiz banatuak daude.
  • IKASKUNTZA-ZERBITZUA: Bi partee helburuak batera doaz.

Tipologia hauek baliagarriak dira beste ikaskuntza-zerbitzuan oinarritzen diren programak ezagutzeko, beti ere gizarte zerbitzura bideratuta, adibidez:[6]

  • Eskola-boluntarioak.
  • Komunitate zerbitzua.
  • Landa hezkuntza.
  • Barnetegiko programak.
  • Etab

Esperientzia bankuak[aldatu | aldatu iturburu kodea]

Babeseko programak[aldatu | aldatu iturburu kodea]

Espainia[aldatu | aldatu iturburu kodea]

Hispanoamerika[aldatu | aldatu iturburu kodea]

  • CLAYSS [, Centro Latinoamericano De Aprendizaje eta Servicio Solidario /www.Clayss.Org ].

Ameriketako Estatu batuak[aldatu | aldatu iturburu kodea]

Erreferentziak[aldatu | aldatu iturburu kodea]

  1. VV.AA. "Aprendizaje servicio (ApS): educación y compromiso cívico". GRAO, 2009
  2. 42 U.S. Code 12511
  3. Pérez, Shivaun, "Assessing Service Learning Using Pragmatic Principles of Education: A Texas Charter School Case Study". Applied Research Projects. Paper 76. Texas State University, 2000. http://ecommons.txstate.edu/arp/76
  4. Dr. Wade BRYNELSON, Subsecretario de Educación de California. Ponencia: "El aprendizaje-servicio en el sistema educativo: el caso del estado de California, Estados Unidos" La solidaridad como aprendizaje. Actas del II Seminario Internacional. Educación y Servicio Comunitario. Buenos Aires, 8 al 10 de septiembre de 1998.
  5. Youth Community Service
  6. Furco, A.(1996) Expanding Boundaries: Serving and Learning, Florida Campus Compact.